인기 게시물

에디터의 선택 - 2020

왼손잡이 자녀의 심리적 특징, 또는 왼손잡이의 학교 문제

진화 과정에서 대다수의 일부 기능 (예 : 왼손잡이)과 구별 된 사람들은 관심과 놀라움을 불러 일으켰습니다. 그러나 다른 "하얀 까마귀들"과 같이 왼손잡이에 대한 태도는 종종 조심스럽고 때로는 급격히 부정적이었다.

그러한 태도의 "흔적"은 여러 언어로 남아 있습니다. 예를 들어 러시아어에는 아직 많은 종류의 예가 있습니다. "왼쪽 물건"- 왼쪽으로 판매되는 제품, 즉, 불법적으로 판매되는 제품 또는 위조 된 제품은 위조됩니다. 유사하게, "좌익", "좌 돈", "좌상"등의 의미가 고려 될 수 있습니다. "left"단어의 유사한 색상은 금융과 관련이없는 표현에서도 발견됩니다 : "왼발이 원한다", "왼쪽" ","왼발로 일어서 라 "등.

영어로, "왼손잡이"라는 단어는 "어색한", "위선적 인", "불길한", "불법적 인"의미를가집니다. 유사한 연결은 프랑스어, 이탈리아어, 스페인어, 독일어로 추적됩니다.

언어와 의식 사이의 연결을 감안할 때, "오른 손잡이"대다수에 의한 왼손잡이에 대한 부정적인 고정 관념에 거의 놀라지 않을 수 있습니다.

다행스럽게도 오늘날의 많은 고정 관념이 무너질 때, "규범"이라는 개념은 덜 엄격한 틀을 획득하고, 사람들은 다양한 개성의 표현에보다 관대 해집니다. 이제 좌타성 현상이 많이 연구되고 있습니다.이 연구의 결과로 좌타자의 고정 관념을 변화시키고 점차적으로 훈련 방법을 개발할 수 있습니다. 학교의 초기 왼손잡이가 우타 계급 (그리고 교사)에게 "적합"시키려고한다면, 이제 모든 교사는 자연을 다시 할 필요가 없을뿐만 아니라 왼손잡이의 어린이에게 개별적인 접근법을 적용해야한다는 것을 알고 있습니다. 그들에게보다 자연스러운 효과적인 교수법을 사용하십시오.

왼손잡이의 특징에 대한 연구는 왼손잡이가 전혀 동질적인 그룹이 아니기 때문에 복잡합니다. 어린이의 특정 자질 발달에 의존 할 수있는 다양한 왼손잡이의 원인이 있습니다. 또한, "숨겨진 왼손잡이"가 있습니다. 그러나 그것이 전부는 아닙니다. 아이는 왼손잡이 일 수는 있지만 절대 왼손잡이는 아닙니다. 이러한 현상의 다양성을 이해하기 위해, 우리는 먼저 "왼손잡이"와 "왼손잡이"의 개념을 구별합니다.

왼손잡이는 앞쪽 팔만을 결정하지만 왼손잡이는 두뇌의 오른쪽 반구의 더 큰 활동을 반영하는 복잡한 특성입니다 (왼손잡이는 지배적 인 왼쪽 반구를 가짐). 따라서, 자녀가 왼손으로 모든 것을하기를 원한다면, 왼손잡이임을 자신있게 주장 할 수 있습니다. 그러나 그가 왼손잡이인지 여부는 선두 눈, 다리와 앞 귀를 식별 한 후에 만 ​​판단 할 수 있습니다. 일반적으로 특별한 테스트가 이뤄지지만 스포츠 활동과 같은 활동 중에 어린이 (성인)를주의 깊게 관찰하여이를 이해할 수있는 경우도 있습니다. 사람은 한 쌍의 장기 중 하나만 더 적극적인 형태로 사용하는 경우가 더 많습니다. 하나의 눈을 squinting하고, 다른 하나는 열어 두는 것을 목표로 삼는다. 듣기 힘들 때, 한쪽 귀로 음원으로 돌린다.

물론 학교에서 공부할 때, 가장 중요한 것은 아이가 글쓰기와 같은 복잡한 활동을 습득해야하기 때문에 주요 손의 특성입니다. 그러므로 미래에는 주로 좌타성에 초점을 맞출 것이지만 다른 유형의 왼손잡이 표현은 어린이 학습의 성공에도 영향을 줄 수 있기 때문에 무시할 수 없습니다.

우리는 이제 좌타성의 원인에 대한 질문을 던집니다. 그들은 다를 수 있습니다.

가장 흔한 것은 유전 적 왼손잡이라는 것입니다. 지금까지이 특성의 정확한 전 달 메커니즘은 알려지지 않았지만, 적어도 하나의 부모가 왼손잡이 인 가정에서는 왼손잡이가 10-12 배 더 일반적이라는 것이 확실하게 입증되었습니다. 유전 왼손잡이는 발달 장애를 갖지 않을 수도 있으며, 이것은 단지 개인의 정체성, 즉 정상적인 발달의 변형으로 간주됩니다.

두 번째 유형은 두뇌의 손상과 관련된 "보상 적"왼손잡이이며, 더 자주는 왼쪽 반구에 해당합니다. 오른손의 활동은 주로 왼쪽 반구에 의해 규제되기 때문에 부상을 당했을 때, 발달 초기 단계에 질병이 생기고, 오른쪽 반구가 적절한 기능을 수행 할 수 있습니다. 따라서 왼손은 일상 생활을 수행 할 때 더 적극적이며, 이후에는 가장 자주 글쓰기를 할 때 선도자가됩니다.

대뇌 반구 중 하나에서 장애가있는 어린이는 거의 확실하게 말이나 운동성 발달에있어서 편차가 발생할 것입니다.이 경우 왼손잡이는 이러한 편차의 원인으로 간주 될 수 없습니다. 그들은 왼손잡이와 마찬가지로 같은 이유로 인해 발생합니다.

세 번째 유형은 "강제적 인"왼손잡이입니다. 이러한 왼손잡이의 손을 선택하는 것은 대개 오른손 부상과 관련이 있지만, 친척이나 친구를 모방 한 결과 일 수도 있습니다.

별도로 psevdolevorukost로 간주되어야합니다. 아이가있는 특정 연령 (마침내 약 5 세)에 따라 일부 반구가이 팔에 대해 지배적으로 형성됩니다 (예 : 우완 투수 - 왼쪽 반구). 이것은 정상입니다. 그러나 비정형 정신 발달은 반구의 특성화와 서로의 상호 작용을 조직화하기에 충분한 뇌의 해당 구조에 발전이 없을 때 드문 일이 아닙니다. 이 경우, 아이들은 손과 관련하여 지배적 인 반구를 형성하지 않습니다. 그렇다면 psevdolevorukost 또는 더 자주, 양손의 거의 동등한 사용이 있습니다. 이런 종류의 자연 스레 자녀의 왼손잡이 (또는 "두 다리가있는")라고 생각할만한 이유가있는 경우, 전문가에게 연락하고 반구 연결을 수정하기위한 특수 수업을 구성하는 것이 가장 좋습니다. 종종 심리학자의지도하에 몇 개의 수업을 듣고 난 후, 아이는 강요없이 오른손으로 쓰고 그림을 그리기 시작합니다.

위의 모든 것 외에도 소위 '숨겨진 왼손잡이'의 개발, 즉 지배적 인 반구의 변화가 가능합니다. 변화의 순간은 중추 신경계의 주요 기능이 두 반구 사이에 균등하게 분포되어있는 경우 중요한시기이며, 그 후에 오른쪽 반구가 지배하기 시작합니다. 그러한 사람들은 왼손잡이의 흔적이 왼손의 지배력과 관련이 없다는 의미에서 전통적으로 "심령술"왼손잡이 또는 "숨겨진"왼손잡이라고 부를 수 있습니다.

그래서 우리는 다시 한번 "왼손잡이 아이들"의 범주가 완전히 동 질적이지 않으며, 모든 지각의 고정 관념이 실제 아이를 완전히 개별적인 특징으로 막을 수 있다고 다시 한번 확신했습니다. 따라서 합법성과 왼손잡이를 연구 할 필요성에 대한 질문이 제기됩니다. 저는 대다수가 좌파의 현상을 연구해야한다고 동의하지만,이 문제의 다양성을 고려해야한다고 생각합니다.

왼손잡이의 특성에 대한 설명에서 주요 위치에 대해 알아 봅시다.

현재, 왼손잡이의 우월한 능력에 대한 견해가 몇 가지 있습니다. 첫 번째는 왼손잡이에서의 행동 및 신경 심리적 활동 지표가 우완보다 더 나쁜 사실에 근거합니다. 이 접근법을지지하는 사람들은 간질, 과식증, 정신 분열병, 유전 적 알코올 중독, 성인으로서 성인이 낮은 적응 능력, 정신 활동의 특정 "취약성"을 유지한다는 사실을 근거로 왼손잡이 빈도에 대한 데이터를 인용합니다.

두 번째 접근법은 오른 손잡이와 왼손잡이의 능력 평등을 주장합니다

세 번째 접근법에 따르면 왼손잡이는 우완보다 높은 신경 정신 활동 속도와 적응력이 높습니다. 이것은 왼손잡이 사람들이 끊임없이 "옳은 쪽"의 세계에 적응해야한다는 사실에 의해 정당화됩니다 (실제로, 오른 손잡이 사람들을 위해 만든 메트로에서 가위 또는 십자형 회전식 문 같은 것들을 취하십시오). 이 접근법의 정확성은 로마 황제 티 베리우스와 줄리어스 시저, 지휘관 알렉산더 대왕, 나폴레옹, 과학자 J. C. 맥스웰, 피에트로 파블로프, 예술가 레오나르도 다 빈치, 미켈란젤로, 루이스 작가가 될 훌륭한 좌완 투수들의 전체 목록을 인용함으로써 입증 될 수있다. 캐롤, 배우 찰리 채플린, 마침내 클린턴 대통령과 많은 사람들.

왼손잡이의 능력에 관한 세 가지 견해는 모두 존재할 권리가 있다고 생각합니다. 사실, 특히 왼손잡이의 출현에 대한 기본 개념과 일치하고, 따라서 모순되지 않고 서로를 보완하기 때문입니다. 또한, 왼손잡이의 부정 및 긍정적 속성은 동일한 동전의 양면이 될 수 있습니다. 예를 들어, 다른 반구에 위치한 대뇌 피질 사이의 연결이 우완보다 왼손잡이에서 덜 단단하다는 증거가 있습니다. 이것은 아마도 왼손잡이가 한편으로는 높은 창의적 능력 (기존 연결의 강성이 표준 사고에 기여할 수 있음)을 보여주고, 다른 한편으로는 오른 손잡이보다 양쪽 반구 사이의 상호 작용을 필요로하는 기술의 느린 형성을 보여줍니다.

러시아 과학자들은 냄새에 대한 인식을 통해 정서적 인 영역에 대한 연구를 수행했습니다. 연구 결과에 따르면 오른손잡이는 긍정적 인 감정에 더 민감하게 반응하는 반면 왼손잡이와 양손에 대해 부정적인 감정이 우세하다는 결론을 얻었습니다. 즉, 그들은 더 비관적입니다.

좌익 어린이의 개인적 특성을보다 정확하게 결정하기 위해서는 인간의 비대칭 성을 고려해야한다. 따라서 현대 심리학에서는 "기능 조직의 측면의 개별 프로파일"(PLO)이라는 용어가 사용되며, 이는 감각과 운동 비대칭의 특정 조합을 의미합니다.

선도 손, 앞 귀 및 앞 눈을 결정하기위한 3 가지 검사 그룹을 포함하는 PLO를 결정하기위한 방법이 개발되었습니다 (따라서 왼손잡이를 식별 할 수 있습니다). 때때로이 결과는 결과 프로파일의 분석에 포함되지 않지만 선행 다리가 추가로 결정됩니다.

이 기법으로 확인 된 3 가지 유형의 비대칭 ( "손 - 귀 - 눈")의 비율에 따라 27 개의 개별 프로파일을 구별 할 수 있습니다. 여기서 P는 오른쪽 함수의 우위, L은 왼쪽, A는 함수의 평등입니다.

PLO 옵션유형 특성
Ppp오른 손잡이 청소
PPA PAPPA PLA PPLPLP PLL오른 손잡이
AAA APP APA AAP ALL ALP AAL ALA ALL양성 반응
LPP LPL LLP LPA LPA LLALAL LAA왼손잡이의
Lll깨끗한 왼손잡이

M. Bezrukikh는 "깨끗한 왼손잡이"와 "깨끗한 오른 손잡이"라는 극단적 인 옵션에 대한 평균보다 낮은 지식 수준에 대한 흥미로운 데이터를 인용합니다.

또한 가장 성공적이지 못한 공간 작업이 혼합 유형의 비대칭 (PAL, PLP, PAP)을 가진 피험자에 의해 수행된다는 것도 입증되었습니다. 적당한 오른 손잡이와 높은 수준의 우위의 공간 작업에서 가장 생산적입니다. 왼손잡이 발음이있는 어린이는 최적에서 빠른 속도로 전환하는 동안 임의의 (선택적) 가속도가 낮습니다.

비대칭 유형과 관련된 좌완의 능력에 다른 차이가 있다고 생각하는 것은 당연합니다.

심리학자와 교육자의 관심은 왼손잡이 교육의 문제에 매력을 느낀다. 많은 심리학자들에 따르면 왼손잡이는 학교 적응에 특별한 어려움을 겪고 있습니다. 일부 저자들에 따르면, 학습 문제가있는 어린이 중 다양한 종류의 왼손잡이 비율은 오른 손잡이의 평균 수치보다 2.5 배 이상 높습니다.

대부분의 경우 왼손잡이 자녀들은 글쓰기, 읽기 및 카운팅 기술을 개발하는 데 어려움을 겪습니다. 사실이 스킬을 숙달하기위한 출발점은 시각적 인식입니다. 시각적 공간 인식, 시각적 기억 및 시각 - 운동 협응의 발전에 좌지우지하거나 부적합한 경우 왼손잡이 사람들이 종종 겪게되는 다음과 같은 어려움이 있습니다.

  1. 읽기와 그에 따른 느린 템포의 복잡한 구성의 인식과 암기;
  2. 문자, 숫자의 비주얼 이미지 형성 (요소의 비율 위반, 구성 문자, 숫자로 유사한 혼란스런 자식, 불필요한 요소를 쓰거나 문자, 숫자 요소를 추가하지 않음).
  3. 기하학 모양의 선택 및 구별, 비슷한 모양의 대체 (원 - 타원, 사각형 - 마름모 - 직사각형);
  4. 복사;
  5. 불안정한 필적 (고르지 않은 스트로크, 커다란 스트레칭, 기울어 진 편지);
  6. 글자, 숫자, 그래픽 요소의 글자 쓰기;
  7. 매우 느린 쓰기 페이스.

필자는 가장 빈번하게 발생하고 훈련의 성공에 영향을 미치는 것처럼 글쓰기 속도와 거울 움직임 현상에 대해보다 자세히 설명하고 싶습니다.

어린이가 글쓰기를 할 때, 그의 활동은 두 개의 연속적인 단계로 이루어져 있습니다 : 운동의 실제 실행과 움직임을 제어하고 다음 운동을 수정하고 프로그램하는 데 필요한 미세 멈춤. 왼손잡이와 오른손잡이에서의 시각 - 운동 협응 메커니즘의 차이는 주로 이러한 미세 멈춤의 다른 지속 시간에 나타난다. 왼손잡이 micropause는 기술 형성 단계에서, 그리고 편지가 이미 자동화되고있는 나중에 더 오래 지속됩니다. 종종 학교 실습에서 교사는 그러한 어린이들에게 빠른 글쓰기 기술을 익히기 위해 적응하기 시작하고, 아이들이 바쁘게 떠났을 때, 자신의 행동을 조절하는 데 필요한 소위 마이크로 휴먼 (micropauses)을 감소시킵니다. 따라서 글자의 질이 떨어지며 교사와 부모가 부주의하다고 해석 할 수있는 다양한 종류의 오류가 있습니다.

어린 왼손잡이 부모의 대부분은 아마도 거울의 움직임 현상에 익숙 할 것입니다. 누군가는 거울 글자 형태로 글을 써 넣었습니다 (단어를 끝내는 글자로 글쓰기를 시작한 다음 마지막에서 두 번째 글자를 씁니다). 글자를 거울에 붙이면 글자 그대로 거울 글씨로 볼 수 있습니다 ), 또한 거울 읽기, 거울 그림, 거울 인식이 있습니다. 성인, 특히 오른 손잡이 인 경우, 어린이의 이러한 특징은 일종의 능력으로 인식 될 수 있지만, 불행히도 이러한 현상은 종종 시각적 공간 인식, 오른쪽 왼쪽 방향, 시각적 운동 조정의 어려움을 반영합니다.

  1. 연구에 따르면, 왼손잡이 자녀들의 거울 쓰는 빈도는 85 %입니다. 그러나 3 세에서 7 세 사이의 대부분의 어린이는 자발적인 거울 글자를 가지고 있는데, 이는 글자를 습득하는 일반적인 단계입니다. 거울 글자의 요소는 또한 불안정한 의로움을 가진 아이들에게도 알려줍니다. 평범한 편지를 숙달 할 때, 아이들의 피곤함이나 부주의로 갑자기 거울 글씨가 나타날 수 있습니다.
  2. 많은 관찰에 따르면, 거울 움직임의 현상이이 연령대의 기능적 성숙에 이르는 말뭉치의 기능적 부족과 밀접하게 관련되어 있기 때문에 거울 글씨의 출현 빈도의 감소와이 현상의 완전한 사라짐이 보통 10 년 후에 관찰됩니다. 특정 연령 후에 거울 인식의 증상이 지속되는 경우, 거울 움직임의 유형과 원인을 철저히 분석하고 공간 인식, 조정, 주의력 및 자기 검진 기술의 단점을 수정 한 특수 수업을 구성하는 것이 좋습니다.

거울 쓰기와 함께, 거울 그림은 종종 어린이들에게서 관찰됩니다. 드로잉 중 반전은 특히 특징적입니다 : 상하 좌우 상하, 좌우가 바뀌고 아이가 잘못 느끼지 않습니다. 이러한 추세는 우주 조직의 기본 원칙을 동화시키지 못한 아동의 징후이다.

또한 일부 좌완 환자의 독서 장애에 관해 말할 필요가 있습니다. 어떤 경우에는 교란이 본질적으로 시각적 인 공간적 특성을 지니고 있습니다 : 어린이는 단어 전체를 인식하는 데 어려움을 겪습니다. 다른 사람들은 문자 조합과 그들이 나타내는 개념 사이의 연결을 파악할 수 없습니다.

시각적 - 공간적 어려움에 대한 설명 중 하나는 눈의 지배가 불안정 할 수 있습니다. 불안한 눈 지배력은 안구 운동의 방해로 이어질 수 있으며 어린이가 한 페이지에서 글자와 단어의 순서를 따르기가 어려울 수 있습니다. Однако необходимо еще раз добавить, что само по себе левшество не обуславливает возникновение нарушений чтения.

Рассматривая трудности, возникающие у левшей при обучении в школе, нельзя не коснуться вопроса о переучивании леворуких детей. Хотя, как говорилось выше, таких случаев становится все меньше, тем не менее встречаются взрослые, которые столкнувшись со сложностями обучения ребенка, не похожего на него, начинают сомневаться, а не проще ли переучить ребенка и пусть будет дальше "все как у всех". Чтобы предотвратить даже такие сомнения, еще раз хочется напомнить, что речь идет не только о ведущей руке, а об определенной организации головного мозга. Поэтому следствиями переучивания могут стать нарушения темпа и ритма речи (согласно статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это переученный левша), серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка (он может стать вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спать, плохо кушать). Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции, например, нервные тики, энурез или нарушается функциональное состояние нервно-психической сферы, т.е. развивается невроз, например, писчий спазм.

Проявления неврозов у леворуких детей специально изучались.

У леворуких детей нередки также школьные страхи (перед неудачами в школе, перед письменными работами), как правило, в семьях, где родители тревожно относятся к леворукости и считают, что она может послужить препятствием к успехам в учебной деятельности.

Все вышесказанное, на мой взгляд, убеждает в том, что нельзя пытаться изменить природу так, как удобно учителям и родителям. Вероятно, в этой ситуации лучший выход - приспособиться к особенностям леворукого ребенка самим и помочь ему адаптироваться в правоориентированном мире.

К сожалению, в нашей стране еще нет научно разработанной методики обучения письму леворуких детей, нет и методики их работы на уроках труда (ведь даже ножницы ему нужны другие). Поэтому наши левши учатся выполнять все учебные действия так же, как и правши. И все-таки существует ряд рекомендаций, реализуя которые в практике школьного обучения можно облегчить жизнь таким детям:

  1. необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа;
  2. не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо;
  3. категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;
  4. любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно;
  5. желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию;
  6. необходимо вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей их сына/дочери, советуя, как помочь ребенку преодолеть те объективные трудности, которые уже имеются, и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка;
  7. никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

В заключение хочется с удовольствием заметить, что терпимость к неодинаковости в нашей стране действительно крепнет вместе с уважением к индивидуальным особенностям, и привитием мысли, что каждый член общества должен получить возможности, благоприятные для развития именно его способностей и задатков, даже если для этого необходимо использовать нетрадиционные пути. Так в продаже уже появляются развивающие тетради, прописи и ножницы для левшей, а по телевидению летом активно поздравляют всех телезрителей с Международным днем левшей, который празднуется 12 августа.

Loading...